Vak: Professionele Ontwikeling 3 credits: 3
- Vakcode
- MRDH7PO7
- Naam
- Professionele Ontwikeling 3
- Studiejaar
- 2025-2026
- ECTS credits
- 3
- Taal
- Nederlands
- Coördinator
- A. Kellij
- Werkvormen
-
- Onderwijs
- Toetsen
-
- Professionele Ontwikeling 3 - Opdracht
Leeruitkomsten
LU 1 (PLU 1 en 5): De student maakt op basis van een zelf geformuleerde ‘Hoe-kunnen-we-vraag’ een eerste prototype, legt uit wat de twee belangrijkste ontwerpprincipes zijn die hij in het ontwerp heeft gebruikt en verzamelt feedback aan de hand van twee vragen:
1. Wat voor mij werkt is..
2. Als … heb ik wel behoefte aan...
LU 2 (PLU 1 en 5): De student toont bereidheid om de methode van design thinking toe te passen op een echt en zelf gekozen vraagstuk uit zijn eigen context tijdens het studieonderdeel.
LU 3: (PLU 1, 5 en 7): De student ondersteunt andere studenten door interesse te tonen in ideeën en prototypes van andere studenten en door het geven van feedback volgens de methode van design thinking. De student vraagt actief feedback van andere studenten op zijn eigen prototype en stelt vragen over de gegeven feedback aan de vragensteller.
LU 4: (PLU 1 en 5): De student verklaart de samenhang tussen de stappen van design thinking in zijn eigen ontwerpproces.
PLU's":
1. Wat voor mij werkt is..
2. Als … heb ik wel behoefte aan...
LU 2 (PLU 1 en 5): De student toont bereidheid om de methode van design thinking toe te passen op een echt en zelf gekozen vraagstuk uit zijn eigen context tijdens het studieonderdeel.
LU 3: (PLU 1, 5 en 7): De student ondersteunt andere studenten door interesse te tonen in ideeën en prototypes van andere studenten en door het geven van feedback volgens de methode van design thinking. De student vraagt actief feedback van andere studenten op zijn eigen prototype en stelt vragen over de gegeven feedback aan de vragensteller.
LU 4: (PLU 1 en 5): De student verklaart de samenhang tussen de stappen van design thinking in zijn eigen ontwerpproces.
PLU's":
PLU1: De BKM’er identificeert organisatievraagstukken, analyseert, ontwerpt, implementeert en evalueert Bedrijfsprocessen, verbetert en vernieuwt deze processen door oplossingen voor problemen aan te dragen en hanteert bij al deze activiteiten een integrale, ethische en maatschappelijk verantwoorde aanpak.
PLU5: De BKM’er adviseert vanuit een ondernemende en creatieve houding strategische alternatieven en innovatieve oplossingen voor problemen van organisaties ter verbetering en vernieuwing van hun Bedrijfsprocessen.
PLU7: De BKM’er organiseert en regisseert de samenwerking tussen mensen in organisaties met oog voor de toegevoegde waarde van mensen in organisaties, houdt daarbij rekening met maatschappelijke, culturele en morele verschillen en overbrugt belangentegenstellingen.
Inhoud
Er wordt de laatste jaren veel gesproken over het belang van 21 century skills. Het gaat daarmee om vaardigheden die van belang zijn in een snel veranderende wereld. In organisaties en in de maatschappij worden we steeds vaker geconfronteerd met problemen waarvoor geen oplossingen zijn. Hoe begint iemand als hij niet weet wat het probleem is en er geen standaardoplossingen voor handen zijn?
Belangrijke onderdelen van de 21 century skills zijn creatief denken en ondernemende vaardigheden. Deze twee staan centraal in deze module. De methode van design thinking biedt praktische handvatten voor het ontwikkelen van deze vaardigheden. Design thinking is vooral ontwikkeld op Stanford University en wordt in toenemende mate toegepast in allerlei branches.
De training sluit goed aan bij de ambitie van de Hanzehogeschool:
‘De Hanzehogeschool wil dat studenten en medewerkers hun talenten kunnen ontplooien en creatief en innovatief in hun vakgebied kunnen zijn. De Hanzehogeschool ziet een ondernemende en innovatieve instelling bij afgestudeerden als essentieel’.
Het vak past daarnaast goed bij het thema ondernemerschap, een van de speerpunten van de Hanzehogeschool. Op de achterkant van bijna elke managementboek staat het: ‘De wereld verandert steeds sneller en creativiteit en innovatie worden daardoor steeds belangrijker.’ Van medewerkers wordt een ondernemende houding verwacht. Van leidinggevenden wordt verwacht dat ze medewerkers faciliteren en in staat stellen ondernemend gedrag te ontwikkelen. Voor de professional heeft dit meerdere interessante consequenties. Allereerst voor zijn eigen rol. Want wat betekent het om als professional ondernemend te zijn? Ondernemerschap heeft te maken met verbeeldingskracht, creativiteit en innovatie. Als we creativiteit zien als toegepaste verbeeldingskracht en innovatie als het lef en het vermogen om waardevolle ideeën te testen en te implementeren, dan weten we wat de professional moet ontwikkelen.
Naast de ontwikkeling van eigen ondernemerschap moet de professional de voorwaarden ontwerpen en realiseren die nodig zijn om anderen binnen de organisatie ondernemend gedrag te laten ontwikkelen. Hij moet via de organisatiecultuur en de -structuur interventies ontwerpen en uitvoeren gericht op het stimuleren van ondernemend gedrag. Veel managementmethoden zijn gericht op de controle en voorspelling van de toekomst en zijn gebaseerd op de overtuiging dat de toekomst via onderzoek beheersbaar wordt. Ondernemers daarentegen werken vaker vanuit de overtuiging dat de toekomst niet gemaakt kan worden en staan positief tegenover onvoorspelbaarheid. Ondernemers hebben een voorkeur voor actie boven analyse.
Dat laatste betekent dat we geen onderwijs over maar ín ondernemerschap ontwerpen. Dat wil zeggen onderwijs waarin studenten ervaren, voelen, proberen en experimenteren.
Het toepassen van de methode van design thinking is een van de antwoorden op bovenstaande ontwikkelingen en ambities.
Belangrijke onderdelen van de 21 century skills zijn creatief denken en ondernemende vaardigheden. Deze twee staan centraal in deze module. De methode van design thinking biedt praktische handvatten voor het ontwikkelen van deze vaardigheden. Design thinking is vooral ontwikkeld op Stanford University en wordt in toenemende mate toegepast in allerlei branches.
De training sluit goed aan bij de ambitie van de Hanzehogeschool:
‘De Hanzehogeschool wil dat studenten en medewerkers hun talenten kunnen ontplooien en creatief en innovatief in hun vakgebied kunnen zijn. De Hanzehogeschool ziet een ondernemende en innovatieve instelling bij afgestudeerden als essentieel’.
Het vak past daarnaast goed bij het thema ondernemerschap, een van de speerpunten van de Hanzehogeschool. Op de achterkant van bijna elke managementboek staat het: ‘De wereld verandert steeds sneller en creativiteit en innovatie worden daardoor steeds belangrijker.’ Van medewerkers wordt een ondernemende houding verwacht. Van leidinggevenden wordt verwacht dat ze medewerkers faciliteren en in staat stellen ondernemend gedrag te ontwikkelen. Voor de professional heeft dit meerdere interessante consequenties. Allereerst voor zijn eigen rol. Want wat betekent het om als professional ondernemend te zijn? Ondernemerschap heeft te maken met verbeeldingskracht, creativiteit en innovatie. Als we creativiteit zien als toegepaste verbeeldingskracht en innovatie als het lef en het vermogen om waardevolle ideeën te testen en te implementeren, dan weten we wat de professional moet ontwikkelen.
Naast de ontwikkeling van eigen ondernemerschap moet de professional de voorwaarden ontwerpen en realiseren die nodig zijn om anderen binnen de organisatie ondernemend gedrag te laten ontwikkelen. Hij moet via de organisatiecultuur en de -structuur interventies ontwerpen en uitvoeren gericht op het stimuleren van ondernemend gedrag. Veel managementmethoden zijn gericht op de controle en voorspelling van de toekomst en zijn gebaseerd op de overtuiging dat de toekomst via onderzoek beheersbaar wordt. Ondernemers daarentegen werken vaker vanuit de overtuiging dat de toekomst niet gemaakt kan worden en staan positief tegenover onvoorspelbaarheid. Ondernemers hebben een voorkeur voor actie boven analyse.
Dat laatste betekent dat we geen onderwijs over maar ín ondernemerschap ontwerpen. Dat wil zeggen onderwijs waarin studenten ervaren, voelen, proberen en experimenteren.
Het toepassen van de methode van design thinking is een van de antwoorden op bovenstaande ontwikkelingen en ambities.
Opgenomen in opleiding(en)
School(s)
- Instituut voor Bedrijfskunde