Vak: Het stimuleren van motivatie en zelfregulatie credits: 5
- Vakcode
- HLVH22ZMO
- Naam
- Het stimuleren van motivatie en zelfregulatie
- Studiejaar
- 2026-2027
- ECTS credits
- 5
- Taal
- Nederlands
- Coördinator
- R.J.A. Epping
- Werkvormen
-
- Gastcollege
- Hoorcollege
- Individueel
- Intervisie
- Opdracht
- Practicum / Training
- Stage, werk
- Werkcollege
- Toetsen
-
- Stimuleren zelfregulatie en motivatie - Presentatie
Leeruitkomsten
Motivatie is een dynamisch proces dat gedrag in gang zet en dat nauw samenhangt met leren en ontwikkeling. Deze cursus is gebaseerd op de zelfdeterminatietheorie van Ryan en Deci, waarbij onder andere onderscheid wordt gemaakt tussen intrinsieke motivatie (iets doen omdat je de activiteit leuk vindt) en extrinsieke motivatie (iets doen voor een externe beloning). Uit onderzoek en praktische ervaring blijkt dat intrinsieke motivatie een positieve invloed heeft op leren en ontwikkeling, terwijl extrinsieke motivatie vaak negatieve effecten geeft. Als docent kun je intrinsieke motivatie stimuleren door ervoor te zorgen dat de leerling/student enige invloed ervaart op zijn leerproces (autonomiebehoefte), het gevoel heeft iets te kunnen of te kunnen leren (competentiebehoefte) en het gevoel heeft ergens bij te horen en aan een groter geheel bij te dragen (relatiebehoefte).
Zelfregulatie betekent volgens Baumeister dat mensen iets doen wat ze normaal gesproken niet zouden doen, maar dat ze tóch doen om hun gedrag positief te veranderen. Je gaat dus buiten je comfortzone om je gedrag te veranderen en/of iets te leren. Meer specifiek is zelfregulatie van leren de mate waarin leerlingen/studenten proactief zijn in hun leerproces, waarbij zij de regie leren te pakken op hun eigen leerproces en ontwikkeling. Hierbij wordt door Zimmerman onderscheid gemaakt in metacognitie (denken over je eigen denken, bijv. plannen en reflecteren), motivatie (iets willen leren) en gedrag (actie ondernemen om tot leren te komen). Zelfregulatie hangt sterk samen met intrinsieke motivatie en, indien goed toegepast, is er een positief verband met leren en ontwikkeling. Een belangrijke misvatting is dat zelfregulatie van leren een individueel proces zou zijn; het vindt altijd plaats in relatie tot de ander. Het is daarom essentieel aandacht te besteden de positieve kanten van de relatie met de ander en aan het kunnen omgaan met frustratie en tegenslag.
Wat ga je doen?
Je gaat gedurende deze module aan de slag met opdrachten waar je jezelf kunt uitdagen op ‘motivatie en zelfregulatie’. Daarbij wordt een onderscheid gemaakt tussen weekopdrachten en moduleopdrachten. Door deze opdrachten kun je aantonen dat je zelfregulatie kunt toepassen binnen je eigen ontwikkeling en binnen een professionele context.
In deze keuzemodule komen de onderstaande doelen aan bod.
Zelfregulatie betekent volgens Baumeister dat mensen iets doen wat ze normaal gesproken niet zouden doen, maar dat ze tóch doen om hun gedrag positief te veranderen. Je gaat dus buiten je comfortzone om je gedrag te veranderen en/of iets te leren. Meer specifiek is zelfregulatie van leren de mate waarin leerlingen/studenten proactief zijn in hun leerproces, waarbij zij de regie leren te pakken op hun eigen leerproces en ontwikkeling. Hierbij wordt door Zimmerman onderscheid gemaakt in metacognitie (denken over je eigen denken, bijv. plannen en reflecteren), motivatie (iets willen leren) en gedrag (actie ondernemen om tot leren te komen). Zelfregulatie hangt sterk samen met intrinsieke motivatie en, indien goed toegepast, is er een positief verband met leren en ontwikkeling. Een belangrijke misvatting is dat zelfregulatie van leren een individueel proces zou zijn; het vindt altijd plaats in relatie tot de ander. Het is daarom essentieel aandacht te besteden de positieve kanten van de relatie met de ander en aan het kunnen omgaan met frustratie en tegenslag.
Wat ga je doen?
Je gaat gedurende deze module aan de slag met opdrachten waar je jezelf kunt uitdagen op ‘motivatie en zelfregulatie’. Daarbij wordt een onderscheid gemaakt tussen weekopdrachten en moduleopdrachten. Door deze opdrachten kun je aantonen dat je zelfregulatie kunt toepassen binnen je eigen ontwikkeling en binnen een professionele context.
In deze keuzemodule komen de onderstaande doelen aan bod.
- Je kunt zelfregulatie toe passen op het perspectief van persoonlijke ontwikkeling;
- Je kunt motivatie en zelfregulatie stimuleren bij een doelgroep binnen een zelf gekozen professionele context (werk, sport of stage).
Inhoud
Inhoud van het studieonderdeel: Deze module richt zich op het stimuleren van motivatie en zelfregulatie, waarbij studenten ook aan de slag gaan met de zelfregulatie van hun leerproces als docent. De module bestaat uit hoor/werkcolleges, week- en module-opdrachten en praktische ervaringen waarop wordt gereflecteerd.
Opzet van de colleges: Wekelijks worden er bijeenkomsten georganiseerd waar concepten aan bod komen t.a.v. motivatie en zelfregulatie en waarbij begeleid wordt bij de opdrachten die in de module centraal staan.
Opzet van de toetsing: De toetsing bestaat uit een presentatie waarbij wordt ingegaan op de leerervaringen van de verschillende opdrachten die zijn uitgevoerd. Het uitvoeren van de opdrachten is dan ook een randvoorwaarde voor de toetsing. Reflectie zal tijdens de presentatie centraal staan
Tijdsinvestering (5 ects)
Bijeenkomsten (7); 28 uur
Weekopdrachten (5); 28 uur
Moduleopdracht (1); 28 uur
Voorbereiding toetsing; 28 uur
Zelfstudie; 28 uur
Literatuur en eventuele kosten:
In de module worden verschillende inhouden behandeld, waaronder:
Voor deze module gelden, naast de aanschaf van de verplichte literatuur, geen additionele kosten.
Opzet van de colleges: Wekelijks worden er bijeenkomsten georganiseerd waar concepten aan bod komen t.a.v. motivatie en zelfregulatie en waarbij begeleid wordt bij de opdrachten die in de module centraal staan.
Opzet van de toetsing: De toetsing bestaat uit een presentatie waarbij wordt ingegaan op de leerervaringen van de verschillende opdrachten die zijn uitgevoerd. Het uitvoeren van de opdrachten is dan ook een randvoorwaarde voor de toetsing. Reflectie zal tijdens de presentatie centraal staan
Tijdsinvestering (5 ects)
Bijeenkomsten (7); 28 uur
Weekopdrachten (5); 28 uur
Moduleopdracht (1); 28 uur
Voorbereiding toetsing; 28 uur
Zelfstudie; 28 uur
Literatuur en eventuele kosten:
In de module worden verschillende inhouden behandeld, waaronder:
- Zelfdeterminatietheorie (Ryan & Deci, 2000)
- Zelfregulatie van leren (Zimmerman, 2006);
- Veilig leerklimaat;
- Begeleidingsprincipes passend bij de zelfdeterminatietheorie.
- Van den Brand, A. (2018). Sturen op autonomie: Transactionele analyse voor het onderwijs. Uitgeverij Pica.
Voor deze module gelden, naast de aanschaf van de verplichte literatuur, geen additionele kosten.
Opgenomen in opleiding(en)
School(s)
- Welzijn, Educatie & Sport